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    七年級語文上冊 第二單元 第5課《風箏》3 鄂教版.ppt

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    整理課件;整理課件;整理課件;     高鼎(清) 草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。  兒童放學歸來早,  忙趁東風放紙鳶。;魯迅;整體感知課文內容 討論探究1-2段 ; 魯迅(1881—1936),文學家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。二十世紀的中國作家,沒有誰能像魯迅這樣給后世造成這樣大的影響,留下無窮的話題。; 1918年5月,首次用筆名“魯迅”發表《狂人日記》,是中國現代文學史上第一篇白話小說,奠定了新文學運動的基石。; 1.這篇課文回憶的是一件什么事情?請你概述一下。 2.聽讀課文以后,你有哪些感受?; 小時候魯迅不許弟弟放風箏、做風箏且行為十分粗暴。待到明白游戲對于兒童的意義之后,認識到自己當年的行徑是對弟弟“精神的虐殺”,一心想補過,然而兄弟全然忘卻,魯迅的心只得一直沉重下??。; 這篇課文的意蘊豐富:有手足情;游戲對于兒童的意義;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感變化。 ;討論探究:(1—2) ; 1.“驚異”于北京竟在肅殺的嚴冬季節放風箏。; 作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發的驚異和悲哀,在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩。 ;討論探究:(3—4) ;整理課件;精神虐殺!; 2.這一幕,是指“我”不許小兄弟放風箏,發現他偷做風箏,氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。; 3.這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神,找出來,說說為什么用得好。 4.通過3、4段的學習,你進一步感悟到了什么?; 這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”,被糟蹋的雖是一支風箏,可是受到傷害的卻是一顆本該受到愛撫的稚嫩的心。文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著后悔和深深的自責。 ; 1.看到一本外國的講論兒童的行為的書,為什么說是“不幸”?; 2.“我”懂得游戲意義后,對待早年的過錯,魯迅先生的心情如此沉重,總想補過,這說明什么?你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質?;討論探究:(9—12) ; 1.“我”討弟弟的寬恕,弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨,使我無法補過,“我”的心因而不得輕松,只得沉重著,這又翻出一層意思。被虐殺者并不認為被虐殺,把兄長的行徑視為合情合理,做風箏要偷著做,正說明自己也不認為游戲是“正當”的,一旦被兄長發現,自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為,這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。; 2.“我”要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨,精神被虐殺而不自知,“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去,這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的,所以說“無可把握的悲哀”,想擺脫也不可能了。; 3.“躲到肅殺的嚴冬中去”,就是不要望見春天,不要望見風箏,這才能忘卻,才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”,不僅指當時的天氣,而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過,這是尤其悲哀的,使人不寒而栗。; 作者的沉重和悲哀,不僅表現個人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們仍然可以從中得到極大的教育意義。 ;親情:兄弟情深; 文中說“游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使”,你小時候也做過許多游戲,玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。 ; 《風箏》不僅是表現了人內心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無論從哪個角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過學習課文,你感悟最深的是什么呢?反復思索以后并用在今后的學習生活中,讓自己的感情更真摯、美好,思想更豐富、深刻。

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    浪漫唯美-文檔菜鳥
    該用戶很懶,什么也沒介紹

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