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    小學高效課堂教學模式匯編.pdf 6頁

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    • 2020-07-31 發布
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      小學高效課堂教學模式 新課改給我們帶來了新的變化, 在教學實踐中以新課程改革為 指導,緊緊圍繞課堂教學這個主陣地, 堅持為每一個學生發展的理念, 把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略,努力改變教師的教學方 式和學生的學習方法(教師講、學生聽) ,積極探索適合全體學生特 點的課堂模式,為有效提高教學質量,努力完善教學的每一個環節, 我個人認為我們應該共同努力打造“五四三”課堂教學模式。 (只作 參考) 一、“五四三”課堂教學模式 “五”是“五步”,其含義是:課堂教學的五個環節,即激趣導入 自主學習 合作交流 (生生互動、師生互動) 知能應用 知識總結。 “四”是“四精”,其含義是:三個精心設計一個精講,即精心設 計導入,精心設計問題、精心設計練習,在授課過程中教師要精講。 “三”是“三體現”,其含義是:在課堂教學過程中要體現學生的 主體地位,體現和諧的師生關系,體現養成教育。 二、“五四三”課堂教學模式的具體要求 (一)五步教學流程要求 五步教學流程只是教學過程的一般形式,它并不是固定不變的, 我們可以根據教學內容的具體情況進行適當調整,但不管怎樣調整, 整個教學流程一定要體現雙自主教學,達到課堂的高效性。 (二)“四精”的要求 1、精心設計導入,吸引學生。 俗話說: “萬事開頭難”、“好的開頭是成功的一半”,這就告訴我 們:做任何事都要注重起始環節,教學亦不例外。新穎的引言,巧妙 的導語,生動的開頭,是使學生迅速進入學習意境的重要手段。 (如 王坤芳教師的課, 導入沒有氣氛, 所以整堂課學生的興趣沒有調動起 來,郭海清的課已介紹作者開始, 把他介紹的神乎其神就讓學生進入 好奇狀態, 那么就使本堂課很活躍, 還比如王維老師利用我們才結束 的運動會等等)。多年來,我們比較重視新課“導入” ,并根據學生的 心理特征,結合每節課課堂教學中的導入新課 ,是整個課堂教學的有 機組成部分 ,好的導人新課如同橋梁 ,聯系舊課和新課 ;如同序幕 ,預示 著后面的高潮和結局 ;如同路標 ,引導著學生的思維方向。可以說導人 新課是整個課堂教學的“準備動作” ,為師生即將進行的思維活動作 好準備。 減輕學生過重的課業負擔 ,使他們能輕松愉快地學好數學 ,是廣大 教師在教學中苦苦探索的問題。 我認為優化課堂教學是實現這一目標 的重要途徑。而要優化課堂教學 ,新課導入的設計起著至關重要的作 用。新課的導入是課堂教學中的一個重要環節。 引人入勝的導入可以 給予整個教學過程一個完美過程。 2、精心設計問題,提高學生學習興趣。 構建以“學生為主體,教師為主導,訓練為主線,發展為中心, 師生互動”的課堂教學,應該是學生在教師精心設計的問題探索中, 緊緊地問題吸引自覺地全身心地投入到學習活動中, 用心思考, 真誠 交流時而困惑,時而高興, 在起伏的情感體驗當中,自主地完成對知 識的構建,在這樣的學習過程中,學生不僅對知識理解十分深刻,而 且“創造”著獲得知識的辦法,體驗著獲取知識的愉悅。例如: (潘 泳淋老師的小組與合作,讓學生探討什么“搭石” ,讓學生在合作中 做到精而簡)。在教學圓的認識的課堂上,把學生分成 6 人一組,并 用自己準備好的畫圓工具,一個圖釘,一條細繩,一支鉛筆頭,讓學 生自己想辦法畫圓。 由于用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個 人還難以完成,就必須合作操作。稍有不慎,就難以畫出一個理想的

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      • 內容提供方:wanggx999
      • 審核時間:2020-07-31
      • 審核編號:8134056023002130

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