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小學高效課堂教學模式 新課改給我們帶來了新的變化， 在教學實踐中以新課程改革為 指導，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地， 堅持為每一個學生發展的理念， 把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方 式和學生的學習方法（教師講、學生聽） ，積極探索適合全體學生特 點的課堂模式，為有效提高教學質量，努力完善教學的每一個環節， 我個人認為我們應該共同努力打造“五四三”課堂教學模式。 （只作 參考） 一、“五四三”課堂教學模式 “五”是“五步”，其含義是：課堂教學的五個環節，即激趣導入 自主學習 合作交流 （生生互動、師生互動） 知能應用 知識總結。 “四”是“四精”，其含義是：三個精心設計一個精講，即精心設 計導入，精心設計問題、精心設計練習，在授課過程中教師要精講。 “三”是“三體現”，其含義是：在課堂教學過程中要體現學生的 主體地位，體現和諧的師生關系，體現養成教育。 二、“五四三”課堂教學模式的具體要求 （一）五步教學流程要求 五步教學流程只是教學過程的一般形式，它并不是固定不變的， 我們可以根據教學內容的具體情況進行適當調整，但不管怎樣調整， 整個教學流程一定要體現雙自主教學，達到課堂的高效性。 （二）“四精”的要求 1、精心設計導入，吸引學生。 俗話說： “萬事開頭難”、“好的開頭是成功的一半”，這就告訴我 們：做任何事都要注重起始環節，教學亦不例外。新穎的引言，巧妙 的導語，生動的開頭，是使學生迅速進入學習意境的重要手段。 （如 王坤芳教師的課， 導入沒有氣氛， 所以整堂課學生的興趣沒有調動起 來，郭海清的課已介紹作者開始， 把他介紹的神乎其神就讓學生進入 好奇狀態， 那么就使本堂課很活躍， 還比如王維老師利用我們才結束 的運動會等等）。多年來，我們比較重視新課“導入” ，并根據學生的 心理特征，結合每節課課堂教學中的導入新課 ,是整個課堂教學的有 機組成部分 ,好的導人新課如同橋梁 ,聯系舊課和新課 ;如同序幕 ,預示 著后面的高潮和結局 ;如同路標 ,引導著學生的思維方向。可以說導人 新課是整個課堂教學的“準備動作” ,為師生即將進行的思維活動作 好準備。 減輕學生過重的課業負擔 ,使他們能輕松愉快地學好數學 ,是廣大 教師在教學中苦苦探索的問題。 我認為優化課堂教學是實現這一目標 的重要途徑。而要優化課堂教學 ,新課導入的設計起著至關重要的作 用。新課的導入是課堂教學中的一個重要環節。 引人入勝的導入可以 給予整個教學過程一個完美過程。 2、精心設計問題，提高學生學習興趣。 構建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中心， 師生互動”的課堂教學，應該是學生在教師精心設計的問題探索中， 緊緊地問題吸引自覺地全身心地投入到學習活動中， 用心思考， 真誠 交流時而困惑，時而高興， 在起伏的情感體驗當中，自主地完成對知 識的構建，在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而 且“創造”著獲得知識的辦法，體驗著獲取知識的愉悅。例如： （潘 泳淋老師的小組與合作，讓學生探討什么“搭石” ，讓學生在合作中 做到精而簡）。在教學圓的認識的課堂上，把學生分成 6 人一組，并 用自己準備好的畫圓工具，一個圖釘，一條細繩，一支鉛筆頭，讓學 生自己想辦法畫圓。 由于用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個 人還難以完成，就必須合作操作。稍有不慎，就難以畫出一個理想的