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開始上課前的教師介紹.doc 17頁

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     篇一:《老師上課前做3分鐘如何自我介紹》   老師上課前做3分鐘如何自我介紹?要求幽默獨到,富有內涵   在一些公開課上,我們常見到,課前老師與學生進行充分的交流、溝通;特別是借班上課的,老師與學生彼此都不熟悉,又是到了一個新的環境(如大會堂),心理難免有些緊張、恐懼或不安。那么作為教師又如何在短短的幾分鐘里,通過與學生的溝通,消除緊張情緒,使學生馬上進入學習狀態,營造一種寬松、和諧的學習環境呢?這個學期,筆者赴溫州等地聽了30余節公開課,各個名師在這個問題上的做法,值得我們學習與借鑒,現將其中的教學片斷摘錄如下,略加評析。   一、介紹型( 長方體和立方體的練習課 潘小明 )   師你們認識我嗎?   生不認識!   師我姓潘,名字呢,就是我們數學書上頻繁出現的那個名字,猜一猜,叫什么?(生開始猜,并猜到叫小明)所以你們叫我——潘小明(生的不經意的回答引發了在座聽課老師的大笑)   師我不僅教數學,還教什么,猜一猜?(語文、數學、音樂,學生并沒有猜到;然而教師的謎底卻出乎大家的意料我不僅教數學,還教你們怎樣做人,做一個怎樣的人!)   師又說你們覺得我這個教師的形象如何?(“大方”,“教學方法先進”,“幽默”等,分別有學生回答到)   師好,我上課盡可能的用幽默的方式進行教學,不過我上課有一個特點,我是不教的!(啊!又是一句意外……)   評析“第一印象”是非常重要的,如何在初次見面時,就成功的把自己介紹給學生,使學生能夠接納自己,是成功上好一節課的前提。與教師有關的信息是學生最感興趣的話題,不管是老師的姓名,還是教師的形象,他們都有強烈的好奇心。潘老師在課前,用了兩個“猜一猜”和一句“我是不教的”,激發了學生對教師進一步了解的興趣,巧妙得將自己的信息介紹給學生。就在學生猜的過程中,他們實際上也就消除了緊張的情緒,拉近了學生與老師溝通的距離。再加上潘老師那幽默的語言和豐富的表情,使學生感到,給我們上課的仿佛是并不陌生的“老朋友”。使學生一上課就被深深地吸引住,取得了先聲奪人的效果。研究者表明,好奇心是興趣的先導,是人們積極探求新奇事物的傾向,也是人類認識世界的動力之一,對于形成動機有著重要的作用;如果學生一旦對老師產生“好感”,而被老師的獨特魅力所吸引的話,那么老師接下來的教學自然會水到渠成。   二、表揚型(荷花 單群群 )   師我聽說三(3)班的同學是非常勇敢的,那你們真的勇敢嗎?學生遲疑了一下,只有少數的學生說勇敢。師見狀就說怎么這樣沒信心,這樣膽小,你們勇敢嗎?全班齊聲勇敢!師好!那你們說說,在這堂課上,怎樣表現才算勇敢?接著就讓學生說說怎樣表現才算勇敢。這課還有另外一個特點每當學生泄氣、不敢發表自己的見解時,單老師就用一句“勇敢的你在那里”來調動了學生積極性,也收到良好的教學效果。課中,我們驚奇的發現,這句話果然管用,學生表現果真勇敢。   評析馬克·土溫說過只憑一句表揚,可以讓我快樂兩個月。的確,每個人都需要得到別人的表揚與贊賞,尤其是小學生。單老師抓住了學生的這個心理特點,創造了一個每人都希望自己是勇敢的人的教學情境。一句表揚,一句激勵,寥寥數語,學生的情緒一下子被感染,從而激發了學生的自豪感和上進心。就這樣,形成了一個平等、和諧、輕松、積極向上的學習氛圍,這也為課的開始奠定了基調。其實,學生在課堂上如果得到表揚,贏得教師的肯定,他們就會產生一種自我實現的幸福感,自尊心和自信心由此大大增強,為了爭取更大的成功,他們學習的積極性、主動性也自然得到提高。   三、交待型(有趣的物體搭配 吳正憲)   師往下看,發現什么?(人可真多啊!)這么多的老師來聽課,我們該怎么辦? 生;回答時聲音要響亮。   師對,聲音響亮;但現在只有2個話筒,怎么辦?   生誰說話時,把話筒傳過去。   接著交待①上課要小組合作的時候,分4人一小組,并征求大家這樣是否可行;(是) ②小組要有組長、記錄員等,你們有嗎?(有)   ③還要每小組有兩塊橡皮、一把直尺、兩支筆都有嗎?(有)   ④并讓學生用半分鐘的時間商量每人在小組里該做什么。(學生商量)   評析吳老師在課前不厭其煩的交待了上課時每人該做些什么以及注意點,特別是要學生用“半分鐘的時間商量每人在小組里該做什么”更是值得我們學習。這樣的交待,一方面保證保證上課順利、流暢的進行下去的;另一方面,也使得學生知道在上課時自己該做什么有了一個明確的方向,從而增強了課堂教學效果。   四、游戲型 (數字的學問 朱旭芬)   師我們先來做一個游戲好嗎?   師這個游戲主要是測一測大家的反應速度如何,規則是——我說“1”男同學起立,我說“2”女同學起 立;看誰反應最快!   師開始喊口令1、2、1、2、2、1、3、1……師喊的速度隨著加快。   學生很投入,但老師喊的

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