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小學語文“混合式”優質課評選活動總結.doc 7頁

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小學語文“混合式”優質課評選活動總結 為充分展示我市小學語文課堂教學改革成果,促進語文學科教學與信息技術的深度融合,按照市教研室年度工作計劃安排,5月23—25日,泰安市第三屆小學語文混合式優質課評選暨教學研討會在東平縣第四實驗小學成功舉行。 此次活動得到了我市各縣市區、各基層單位的大力支持,全市小語文人的積極響應。本次優質課評選準備工作充足,參賽教師表現出色,與會教師虛心求學。泰安市6個縣市區、市直學校、高新區和景區300多位小學教師參加了本次活動。 本次優質課評選活動亮點十足,值得學習借鑒。16節語文課覆蓋小學1-5年級,參賽選手個個精神飽滿,教學理念新穎,教學設計精妙,課堂教學方法多樣,教學手段融合信息技術,教學評價適當,課堂呈現效果斐然。 新課程標準要求,教學應該遵循學生身心發展和語文學習的規律,選擇合適的教學策略,促進學生語文素養的整體提升。16位授課教師都立足新課標,結合語文學科特點,廣泛收集資料,借助多媒體技術,整合課內外資源,深入挖掘教材,注重學法、教法的研究。從課前導入、目標設計、教學環節設計、課堂組織等方面關注了語文素養。 以一年級的識字寫字為例,岳峰小學尹延紅老師執教《有趣的“提手”旁》,是低年級學段識字課的成功之作。課堂上巧妙運用伙伴互助認字、教師示范、學生觀察講述等方法,集中趣味識字,學習了“摘”、“拽”等17個帶提手旁的生字,擴大了學生的識字量。在伙伴互助互學的過程中,讓學生走到課堂最前方,邊演示邊完整地表達,先讀字再拼音后組詞,其他學生認真傾聽,隨時發現問題進行糾錯,教師則蹲下身子認真傾聽,這個環節在安靜傾聽中訓練學生的理解力、觀察力、表達力。教師敢于課堂實踐,借助兒童喜歡的游戲教學,最后回歸文本句段賞析,教學環節清晰自然,層層遞進,拍手兒歌終結回應開課之初的拍手操視頻。課堂教學環節精致、精妙。課堂上其樂融融,迸發互學的激情,學生愛學、樂學,興趣盎然,效果突出。 以中高年級學段識字寫字為例,新泰市向陽實驗學校蘇兆鵬老師《詩書賞七夕—以乞巧為例指導寫字》,巧妙將古詩課與寫字課有機整合在一起。一詩一書,兩個支點架構整節寫字課,頗有新意。教學環節設計清晰細致,先從詩歌《乞巧》出發,師生反復品讀古詩的韻律之美、意境之美,同時為字詞書寫鋪墊。進入寫字環節以后,由重點筆畫教學到生字教學,并歸類寫字技巧。期間設置小口訣識字、字源識字等方法,教師適時滲透寫字與做人的道理。既有方法指導,又有育人思想,自然流暢。最后的書寫環節,學生使用硬筆熟練地書寫正楷字,規范、端正、整潔,達到了新課標對該學段的寫字要求。整節課鍛煉了學生的閱讀、理解、鑒賞、書寫等能力。課例新穎,一課一得,有實效,值得繼續探索。 語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。活動中,大部分老師注重學生的個性發展和能力培養,如個性化朗讀、角色扮演、師生合作同伴互助討論等,還課堂于學生,鼓勵學生自主學習、協作學習,學生的主體地位得以凸顯。 以彭書慧老師執教的《威尼斯的小艇》為例,基于學生學習意識,提出“威尼斯給你的印象是什么?”,激發學生主動表達的意愿。談話導入后,直觀展示預習痕跡,帶著預習的問題對重點字詞講解,有的放矢,不拖泥帶水。聽寫三個詞語時,明確書寫要求。符合新課標對高段學生的書寫要求即行款整齊,力求美觀,有一定的速度。在學習船夫高超駕船技藝環節,抓關鍵詞,回歸文本反復體會。隨后設置小組合作學習,夸夸自己駕船技術,在語用訓練模塊,補白想象,學生不吐不快,主動跟同伴和教師對話,推動課堂的前進節奏。最后信息技術運用,音樂渲染到位,拓展適度,激發了學生主動參與的意識,訓練的思維,鍛煉了能力。 佐藤學教授說,學習是一個由到新知的旅程,“學”從無到有,從不會到會,從無知到新知。 泰山區泰前辦事處王家莊小學賈莉老師用一個“辣”字點活了《“鳳辣子”初見林黛玉》。鑒于學生經驗和文本的特點,緊扣辣字,學生體會王熙鳳的人物特點是本課難點。在重點賞析王熙鳳的性格之前,賈老師立足學生的實有的閱讀基礎、寫人經驗,從學出發,循序漸進。抓住外貌和語言,理解王熙鳳的美中藏威。在賞析王熙鳳人物性格時,預設的環節處理得扎實。先默讀課文重點段落,圈點勾畫,初步體會人物特點,接下來指導閱讀,并巧借接讀、重讀、師生共演、角色扮演等形式,層層深挖字詞背后的信息。學生在教師的激情引領下,漸入佳境一發不可收拾。在這里一位男生角色扮演,入木三分,生成課堂精彩。賈老師順勢引導,引得學生皆進入自然的表演中,巧妙地把潑辣、老辣

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