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教育社會學重點習題及答題技巧.doc 5頁

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《教育社會學》重點習題及答題技巧 (一)名詞解釋 【答題技巧】 名詞解釋主要考查是否真正掌握了本課程的基礎知識。要想把名詞解釋題答好,只有平時注意在理解的基礎上記憶,在記憶中加深理解,才能達到真正掌握。答題時給出完整概念即可,這里的完整指的是概念所包含的基本內涵的完整,而不是與教科書或講義中表述的完全一致,使用的字詞和順序分毫不差。 【重點習題】 1、社會化 答:社會化是指,作為個體的生物人成長為社會人,并逐步適應社會生活的過程。具體地講,社會化是指根據身心發展的要求,在與所屬社會環境的社會作用中,獲得所屬社會的各種行為規范、價值觀念、社會生活技能和行為模式,并部分地將所學轉變為自身個性特征的過程。 2、教育機會均等 答:按照聯合國教科文組織提出的定義,教育機會均等是指:每個人都有相等的機會享受最基本的教育——義務教育;每個人都有相等的機會接受符合其意愿與能力發展的教育;對教育處境不利者(如女性、少數民族和貧困人口等等)給予補償。 3、同輩人團體 答:同輩人團體是指年齡相近、地位基本相同、彼此之間具有密切交往關系的伙伴群體。它依賴于情感關系而建立。特點是開放且邊界模糊。對學生社會化有很重要的意義。 4、社會變遷 答:社會變遷是指社會本身的結構、制度、功能、社會過程的改變。社會變遷就是一個從社會結構的角度去認識和分析社會各方面變化的一個概念。 5、結構功能主義 答:結構功能主義是二戰后在美國崛起的最重要的社會學流派。主要代表人物有帕森斯、默頓等。其主要觀點有:(1)社會是客觀的存在,是由不同部門組成的整體;(2)社會各組成部門都有其獨特的功能,這一功能是使社會整體之間建立相互依存關系的基礎;(3)社會各組成部分之間的關系是和諧穩定的,這既有賴于社會功能的分化,同時也借助于社會中共同的價值觀念;(4)社會的和諧關系會因社會組成部分的變動而出現不平衡的現象。需要通過調整達到新的平衡。 6、科層制 答:對科層制進行闡釋和分析的代表人物是德國社會學家韋伯。他認為,任何組織都是以某種權力為基礎的,合理——合法的權力是官僚制的基礎,它為管理活動、管理人員和領導者行使權力提供了正式的規則。科層制既是一種組織結構,又是一種管理體制。 7、組織文化 答:組織文化是一個組織中所有成員所共享并作為公理傳承給組織新成員的一套價值觀念、理解能力和思維方式。包括可觀察到的表征形式、深層次的價值觀兩種形式。能起到內部整合和外部適應的作用。 8、社會行動 答:是指包含人際間相互影響關系的行動,或者說是有互動意義的行動,其中互動可以是單向的,也可以是雙向的。 9、學校教育政治化 答:學校教育政治化,是指通過學校中的教學和日常生活中的互動,使受教育者學習政治態度和政治行為的過程。它是教育社會控制功能的重要實現途徑。 10、社會唯實論 答:代表人物是迪爾克姆,認為社會是脫離個人而存在的客觀實體,有自身運作的規律,不以人的意志為轉移。同時,社會對個人行為產生約制性的影響。 (二)簡述題 【答題技巧】 簡述題不僅考察學生對知識的認知情況,更為主要的是考察學生把握和處理知識的能力。要求簡略地回答出所要求的問題答案,簡略的結果要通過自己的理解和概括來完成,再用自己的話將其加以敘述。不要事無巨細地將教科書或講義中相關的內容不加整理與概括地全部搬到試卷上。這樣的回答雖然內容上有了保障,把可能的答案都給了出來,但不符合題的要求。所以,能否在200-300字間將答案寫清楚,是考察簡述題質量的一個標準。也就是說,如果全答對了,但是不夠簡練,也不會得到滿分。 【重點習題】 1、簡述教育的社會導進作用。 答:教育雖然是社會結構的一部分,受到社會結構的制約,但也有一定的獨立性。學校教育能通過教育思想、內容來培養人新的思想觀念和行為方式,從而改變現有的社會狀況,引導社會發展進步。因此教育的作用并不是保守的,它具有引導和促進社會的發展變化的功能。 2、簡述學校組織文化的作用。 答:(1)學校文化是指一所學校內部所形成的為其成員所共同遵守并得到同化的價值觀體系、行為準則、思維方式以及物化的環境風貌的總和。 (2)學校組織文化除了具有組織文化的一般性作用,即內部整合和外部適應,它還具有一些獨特的表現,包括:傳遞給學生一定的身份文化,這些身份文化對于學生進入一定的社會階層和團體是十分必要的;學校組織文化實際上也是學校教育活動中十分重要的隱性課程,是影響學生學習的重要因素。 3、簡述帕森斯有關社會行動因素的看法。 答:帕森斯從四個方面對社會行動因素進行論述,分別是社會行動者,目標,手段和工具,社會環境,包括物質條件和精神條件。 4、簡述教師期望對學生發展的意義。 答:(1)教師期望主要指教師根據他們對學生目前的了解,所作出的學生未來行為或學業成就的預測,分為積極期望和消極期望。前者指教師對學生的肯定、

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