兒科學TBL教程-萬朝敏-（四川大學出版社-供臨床基礎法醫預防公衛醫檢口腔醫學等專業用）.pdf 354頁

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《兒科學TBL教程》是根據兒科學本科TBL教學的實際情況，由多年從事兒科學高等醫學教學工作的教師精心編而成，凝聚了一線兒科學教師的心血，是他們辛勤勞動的結晶。《兒科學TBL教程》在著重培養醫學生獲取知識技能、提升臨床思維能力的同時，努力提高學生的團隊合作精神、溝通技巧和解決問題的綜合素質。通過《兒科學TBL教程》的出版，以期促進兒科學TBL教學成果的交流與推廣，進一步提升教師的教學水平與能力，推動兒科學精品資源共享課程的教學發展。

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兒科學TBL教程第一篇TBL概述第一章TBL的起源與現狀第一節TBL的起源對很多人來說，TBL教學法是一個陌生的概念。部分人將其理解為以任務為基礎的教學，即Taskbased learning，簡稱TBL。但我們在這里跟大家討論的是以團隊為基礎的教學法，即Team based learning，簡稱TBL。 1979年，俄克拉荷馬大學的拉里·米夏埃爾森（Larry Michaelsen）教授負責商業管理的課程，每堂課容納約40名學生。他力求最大化地應用課堂時間深入地和學生進行病例討論。因為課程規模比較小，他可以讓所有的學生都充分準備，并通過一問一答的方式完成關鍵問題相關的討論，氣氛非常

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