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《心理學》--第四章-感覺和知覺.ppt 98頁

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★影響知覺選擇性的因素: ①對象與背景之間的差別; ②知覺主體的主觀因素,如,個人的需要、興趣、愛好、知識經驗以及剌激物對個人的重要性等主觀因素。 知覺的理解性 人在知覺過程中,總是利用已有的知識經驗去認識知覺對象,并用語詞把它標志出來,這就是知覺的理解性。 理解有助于知覺的選擇性,幫助人們區分對象與背景,能清晰、精確、迅速地知覺對象。 理解有助于人們整體地知覺事物。 知識經驗和語詞在知覺理解性中起重要作用。 達爾馬提亞狗 騎馬者 知覺的恒常性 知覺條件在一定范圍內發生變化時,知覺映象仍然保持相對不變,這就是知覺的恒常性。 知識經驗越豐富,越有利于保持知覺的恒常性。 如果知覺不具有恒常性,我們就要時刻重新學習,就無法積累經驗,甚至無法生活下去。 知覺恒常性現象在視知覺中表現得很明顯,視知覺的恒常包括大小、形狀、亮度、顏色恒常性等。 大小恒常性指當我們從不同距離觀看同一物體時,物體在網膜上成像的大小是有變化的。 大小恒常性 形狀恒常性指當我們從不同角度觀察同一物體時,物體在網膜上投射的形狀是不斷變化的。但是,我們知覺到的物體形狀并沒有顯出很大的變化,這就是形狀的恒常性。 形狀恒常性 顏色恒常性 一個有顏色的物體在色光照明下,它的表面顏色并不受色光照明的嚴重影響,而是保持相對不變。 顏色恒常性 第三節 感知覺在教學中的應用 1、感覺強度律的運用 刺激物的強度要達到一定的強度,才能引起人們的感覺。 教師講課的聲音大小、板書大小都要適度,使全班學生都能看清楚、聽清楚;實驗、演示應該使實驗觀象明顯,讓所有學生都能看到。 2、知覺選擇性規律的運用 根據知覺選擇性的規律,在教學中要注意突出感知對象。 對象的活動性是知覺選擇性的重要條件。因此,教師講課時抑揚頓挫的語調和適當的手勢動作等都可以使對象被優先感知。 演示直觀教具和做實驗時如果注意增加活動的特點,效果會更好。 知覺對象的新穎性具有吸引力,容易被優先感知。因此,教師要使教學內容和教學方法有一定新意。 3、克服社會知覺偏見,提高教育教學效果 正確對待第一印象 公正地對待學生,防止發生暈輪效應 消除刻板印象 重視運用近因效應 謝謝!再見! * 注視圖中心四個黑點30秒鐘! 感覺后像的應用: 感覺后像可以使我們對斷續出現的刺激產生連續的感覺。當然,這種斷續刺激的出現必須達到一定的頻率。 電影正是運用了感覺后象的心理學原理。 引起連續感覺的刺激頻率必須達到一定界限。剛剛引起人連續感覺的最小頻率叫臨界頻率,也叫閃光融合頻率。臨界頻率所引起的心理效應是閃光融合現象。 它是指斷續的光刺激達到臨界頻率時看到的不再是閃光而是融合的不閃的光。 閃光融合現象 第二節 知覺 什么是知覺? 知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體的綜合的反映。 自下而上的加工是指對刺激的分析始于感覺受體,然后在上升至大腦和心理的層,也叫數據驅動加工。 自上而下的加工往往是根據我們以往的經驗和預期,先從較高水平的心理過來完成信息的加工和處理,進而形成感官認識,也叫概念驅動加工。 知覺加工的主要途徑 知覺的兩種加工過程 自下而上的加工 自上而下的加工 依賴于 刺激物的特性 例: 物體的 顏色知 覺依賴 于光的 波長 依賴于 知覺的主體 例: 人的知 識和經 驗會影 響知覺 的過程 和結果 你怎么看? 按照知覺所反映對象的特點,可以將知覺分為物體知覺和社會知覺。 知覺印象與客觀事物不相符合的情況稱作錯覺。 知覺的分類 物體知覺 以物質或物質現象為知覺對象的知覺,即物體知覺。 根據起主導作用的分析器可分為:視知覺、聽知覺、嗅知覺以及味知覺和觸知覺。 根據事物的基本屬性可分為:空間知覺、時間知覺和運動知覺。 形狀知覺 距離知覺 “視崖實驗” 似動現象 社會知覺是以社會生活過程中的人為知覺對象的知覺,也叫社會認知。 社會知覺包括對他人的知覺、人際知覺和自我知覺。 社會知覺常出現的四種主要偏差:第一印象、暈輪效應、刻板印象和近因效應。 社會知覺 影響社會知覺的四種主要偏差: A.首因效應(第一印象) 指與陌生人初次相見對對方產生的印象。 B.近因效應 指在時間上最近獲得的有關熟人的信息給人留下的深刻印象和強烈影響。 C.暈輪效應 指對人的某些品質、特征形成的清晰鮮明的印象掩蓋了其余品質、特征的知覺。 D.刻板印象 指對社會上的各類人群所持有的固定的看法,或是對人概括、泛化的看法。 甲組描述:深陷的眼睛隱露兇狠陰險,高聳的額頭表明了他死不悔改的頑固; 而乙組卻描述:深沉

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