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《教育走向生本》讀后感精選6篇讀書心得.docx 26頁

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  • 上傳作者 文禾芃程(上傳創作收益人)
  • 發布時間:2020-04-07
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《教育走向生本》讀后感精選六篇讀書心得 (一) 尊重生命,敬畏生命,讓教育激揚生命 ——讀《教育走向生本》有感 蘇霍姆林斯基說過:“只有能夠激發學生去自我教育的教育,才是真正的教育”;“當鞋合腳時,腳就被忘記了”,奧修把這樣一句話稱為最偉大的禱文;克萊恩說:“一旦我們開始根據人類的天性做事,過去認為復雜的事也都變得簡單”……這一切都強調,人的生命具有無限潛能,兒童的潛能是無限的,只要我們相信他們,給出足夠的時間、空間和氛圍會激勵他,他們就會還給我們一個驚喜。我們的教育應該一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生。而這也正是郭思樂教授所倡導的生本教育——以生命為本,為學生好學而設計的適合學生的教育。 在教研室郎主任的推薦下,最近一個多月,斷斷續續地選讀了郭思樂教授著作《教育走向生本》的部分章節,雖然沒有細讀,也沒有讀完,但受益匪淺,現將自己讀這本書的零星心得體會整理下來,以便更深入地領悟“生本教育”的真諦。 一、教師要注重教學的交付,給兒童適合的教育。 郭教授認為,教師要注重教學的交付。學生是學習的主體,教師只是學生獲取知識的一個引導者,而且要一直在朝這個方向努力。努力引領學生去生產知識,在平時的教學中,教師應盡快地讓學生自己活動起來,去獲得知識,去解決問題,把可以托付的教學托付給學生。只有當學生處在真正自主的狀態中,他們的潛能才能得到激發,他們的天性才能得到張揚,他們的獲得才會像鮮花一樣怒放。教師需要提供給兒童適合的教育,當教育適合兒童時,我們也就可以看到兒童忘記了自己在學習,忘記了自己是在課堂上,甚至忘記了自己,這時人的內部自然起作用了,兒童的學習熱情和學習效率空前提高了。 二、教師要努力改變自己的教育方法論。 “教育者的意志不等于被教育者的意志,教育設計不能僅僅依據教育者的意志,更重要的是應當研究被教育者的意志。”基于這樣的理念,我們的教育必須由師本轉變為生本。我們應該及時更新教育教學觀念、改變教育教學方法,以服務者、促進者的姿態行事,以學生學的方式決定我們教的方式,課堂教學要以學生為本,從學生的實際出發,設計要符合學生自主、合作、探究的新課程理念。在傳授知識時應努力創設一個優良的課堂氣氛,充分發揮學生的主體地位,尊重兒童的認知規律,把探究的權利交給學生,保證學生充沛的學習熱情,依靠學生的內部自然發展學生的學習天性,釋放學生的能量。讓學生在學習中體驗到學習的樂趣,讓每位學生感受到學習的快樂和成長的幸福。為此,郭教授在書中提出了這些生本教育的方法論:“先做后學”、“先會后學”、“先學后教”、“以學定教”等等。 三、重視學生“先做后學,先會后學” 的認知規律。 克來恩認為:“最佳的學習方法是先做后辨認,或是一邊做一邊辨認”“只有學習而沒有參與其中的和沒有實際演練的對象,是無濟于事的,也是不合理的”。 兒童是先行后知的認知規律,“教授為剛從鄉下來的女兒買了球鞋,女兒沒穿過,他就給她一二三四地將要領,聽著聽著,女兒說。你還是把鞋給我吧,我穿一穿,不就會了嗎?”這一故事再次告訴我們,學生的“學”應該是在“做”的基礎上完成,在教學中我們要重視學生的主觀能動性,盡量讓學生先動起來,使他們的頭腦充實起來,始終處于思考的狀態。當學生全身心的投入“做”時,學生的學習就會變得像呼吸一樣自然,獲取的知識才會是真實的、長久的、屬于主體自己的知識。 四、強調“先學后教,不教而教”的教學方法。 先學后教,作為教師首先要相信學生,給學生一定的空間和時間,調動學生的主觀能動性,讓他們自己去探索,去研究,去發現。正如哈爾莫斯所說:“最好的學習方法是動手——提問,解決問題。最好的教學方法是讓學生提問,解決問題,不要只傳授知識——要鼓勵行動。”學生學會任何東西,最終都要通過自己的內化,這個最后過程并不是教師完成的。就這個意義來說,人的獲得最終不是依靠教,而是依靠學。因此,教師要認識到學生是學習的主體,學生自己能學的我們堅決不教,學生自己會說的我們絕不代替他們說,學生能做的一定要讓他們親力親為,學生能獨立思考的我們一定要留給他們充分的時間。教師要學會做一個“懶人”,靜觀學生的學習過程,讓每個學生都獲得自由發展的機會。 生本教育是適合學生的教育,生命教育是理想的教育,生本教育是尊重生命、敬畏生命、激揚生命的教育。生本教育任重道遠,其理念有待于我們去探索、去實踐、去完善。生本教育,我正在路上,我將一路前行,且行且思。 (二) “偷懶”的另一片風光 ---讀《教育走向生本》心得 說實在的,剛剛拿到這本書,我一看封面,頭皮發麻,《教育走向生本》,不用看肯定是一本純理論教育書籍,但是打開書細細一看,原來這本書有大量案例支持,將枯燥無味的教育知識通過多種案例變得生動有趣,也讓我這個不愛讀純理論的人靜下心來細細品味。 郭思樂教授在《教

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