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化學教育學碩士化學教學論—孫重陽畢業答辯課件.ppt 34頁

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答案分級標準 按照表述的準確性、科學性、完整性等標準,分成“合理”、“一般”、“不合理”三個等級。 以前測第一題為例 題目意圖: 通過學生的闡述,了解其學科觀念,分析其能否從宏觀和微觀角度理解化學的特征與本質。 答案分級整理 前測分析 于2016年10月8日舉行,對象是桂林市某中學高一年級A-1班(實驗班)和A-2(對照班)兩個平行班,共計89名同學,此時兩個班級都剛剛完成了化學必修1第一章的課程學習。 班級 A-1班(實驗班) A-2班(對照班) 答題情況 合理(%) 一般(%) 不合理(%) 合理(%) 一般(%) 不合理(%) 題號 1 30.453 25.684 43.836 32.423 24.724 42.853 2 28.724 20.650 50.626 27.190 19.683 53.127 3 40.327 30.588 29.085 39.594 33.543 26.863 4 35.549 43.563 20.888 34.644 40.672 24.684 5 17.103 23.526 59.371 17.948 22.819 59.233 6 24.845 33.826 41.329 23.853 32.465 43.685 7 40.655 46.463 12.811 41.429 45.835 12.736 8 10.426 21.334 68.240 9.745 22.483 67.772 9 15.392 24.598 60.010 16.892 23.906 59.202 10 20.438 46.884 32.678 21.219 44.972 33.809 11 28.389 27.543 44.068 27.435 27.464 45.083 12 9.013 30.231 60.756 10.153 28.463 61.384 13 30.317 40.863 28.820 31.763 39.586 28.651 14 20.492 28.395 51.113 22.491 28.102 49.407 15 19.248 40.317 40.435 17.268 39.738 42.994 平均 24.758 32.297 42.945 24.936 31.630 43.434 教學實踐之前,兩個班級學生的化學核心素養水平都相對較低,并存在著一致的問題: 概念認知存在迷失 學科思維能力薄弱 知識遷移能力不足 ...... 后測分析 2016年11月4日兩個班級都完成了化學必修1第二章“化學物質及其變化”內容的學習,此時我們進行了第二次化學核心素養的調查與測量。 班級 A-1班(實驗班) A-2班(對照班) 答題情況 合理(%) 一般(%) 不合理(%) 合理(%) 一般(%) 不合理(%) 題號 1 35.573 29.287 35.176 34.357 25.267 40.367 2 37.109 28.409 34.482 31.535 21.754 46.711 3 42.385 39.039 18.576 35.345 36.631 28.015 4 45.283 45.484 9.233 32.732 45.953 21.314 5 28.356 27.107 44.537 15.932 23.722 60.346 6 29.380 42.782 27.838 24.931 35.839 39.230 7 40.390 49.478 10.132 28.792 47.042 24.166 8 25.302 30.532 44.166 15.702 24.871 59.427 9 24.312 32.406 43.282 18.035 25.028 56.937 10 27.579 47.359 25.062 24.831 40.827 34.342 11 30.259 45.363 24.378 26.925 35.828 37.247 12 21.335 38.258 40.407 15.937 27.072 56.991 13 36.178 44.843 19.797 32.148 37.052 30.800 14 31.257 33.354 35.397 24.463 35.257 40.280 15 25.257 45.853 28.890 17.578 30.842 51.580 平均 31.997 38.637 29.366 25.283 32.866 41.851 實驗班的測試結果較之前有所上升,平均“合理”性答案從24.758%提升到31.997%,而“基本合理”性答案

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