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化學教學論試題答案.doc 6頁

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《化學教學論》考試題 一、選擇題 (每題有1個或多個答案,每題2分,共10分) 1關于STS教育,下列說法錯誤的是( A ). A目的是精英教育;B強調學生的積極參與; C強調科學技術的價值;D 重視自然科學與人文科學的整合; 2 關于探究活動,下列說法正確的是( B ) A學生做實驗,就表明學生在探究;B討論是一種探究形式 C能探究的內容,就一定要探究;D教師演示實驗不是探究活動 3 化學課程與教材,下列說法正確的是( CD ) A教材和課本是一回事情;B一個課程標準,只允許編制一套教材; C高中學生至少修6學分的化學課程;D 教材是課程的具體化; 4下列不是義務教育階段的化學課程內容的是( A ) A化學與社會發展;B化學實驗; C物質的化學變化;D物質構成的奧秘 5 新課程中,選取化學教學內容的原則是( BCD ) A十分強調知識的邏輯順序;B重視學生實驗技能的掌握; C重視學習情景的創設;D教材的內容要具有彈性; 二、判斷題(對的劃√,錯的劃×,每題2分,共計10分) 1、氫氣和氟氣不需要任何條件就能發生化學反應。( √ ) 2、觀察方法就是指看的方法。( × ) 3、掛在教室墻上的化學家畫像也可以認為是課程。( × ) 4、新課程中,講授法也可以用。( √ ) 5、進行實驗是高中階段化學教學的主要探究形式。( √ ) 三、簡答題(共計40分)。 1、怎樣理解化學教學的“兩貼近”?(5分) 答:化學教學的“兩貼近”是指“貼近生活、貼近社會”,這應當看成是化學教學改革的一條原則,而不僅僅是為了提高學生學習興趣,或體現化學重要性的一種策略。所以在組織教學和選擇教材時,應該把握住二者之間的差別。過去的教材所采用的手法,應當認為是很不理想的,也許當時認為講一點和生活或健康有關的常識,就是貼近生活,很少考慮這里所講的生活和中學生的實際生活或思想是否真正貼近?也許認為講一些基本化學工藝過程,介紹一點環保常識或概念就算是貼近社會,很少考慮這樣的內容是否真能使中學生產生貼近社會的感覺和萌生出社會責任感。更為重要的是,正是這種貼近生活、貼近社會的感受和體會,如果能和化學教學目標密切相關,就可以成為啟發和啟動學生創新意識與思維過程的一種開關和“樣板”。應當承認,我們的教學和教材過去在這方面是存在著嚴重缺陷的,是一個值得大家來關注和研究的問題。 化學是一門密切聯系自然、生活和社會的學科。化學教學,要拓寬學生的化學視野,提高學生運用化學知識解決社會、生活問題的能力。我國2001年頒布的《全日制義務教育化學課程標準(實驗稿)》提出“注意從學生已有的經驗出發讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性,了解化學與日常生活的密切關系,逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。” 2、怎樣理解“用教科書教,而不是教教科書?”(5分) 答:新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性的用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧,要對教材知識進行重組和整合,選取更好的內容對教材深加工,設計出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。 (1)教材不等于教學內容,教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的,是廣泛的,可以是課內的也可以是課外的,只要適合學生的認知規律,從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表現,“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。 (2)充分利用教材開創自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主,教師很難創造性地理解、開發教材,現在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學生猜測和想像的內容,以發展學生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。對于這些知識我把它們改成學生課外學習研究材料,讓學生通過詢問、調查、閱讀有關書籍和上網查閱等多種渠道搜集有關這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學閱讀。這樣做既鍛煉了學生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗是激發學生學習化學興趣的源泉之一,是培養和發展學習思維能力、創新能力、實踐能力的重要方法和手段。化學實驗是理論和實踐的結合點,是體現人的認識過程從思維到再創造應用的最生動典范。在化學實驗教學中,不但要體現教師的指導作用,更應該給學生提供更多的思維空間,優化實驗環境,創造條件,鼓勵學生以積極求實的態度、刻苦鉆研的精神,敢于提出問題,大膽假設,激發學生的學習興趣,充分喚起學生的實驗設計能力,促進思維能力和創造能力

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