常熟理工學院高等教育研究會2009年年會(123頁).doc 123頁

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常熟理工學院高等教育研究會2009年年會(123頁).doc

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    常熟理工學院高等教育研究會2009年年會(123頁)

    常熟理工學院 高等教育研究會2009年年會 論文匯編 二○一○年一月 目 錄 【會議材料】 在常熟理工學院高等教育研究會年會上的講話 傅大友(1) 常熟理工學院高等教育研究會2009年年會工作報告 顧永安(9) 【學習材料】 什么是應用型本科? 潘懋元 (14) 應用性高等教育的內涵及其與學術性高等教育的區別 程藝 儲常連 方明(17) 【會議論文】 美國應用型人才培養模式及對我國本科教育的啟示 朱士中(20) 新建地方本科院校推進學分制管理的障礙分析 朱林生 高新華(26) 校地互動培養應用型人才:理論依據、實踐范式與個案探索 顧永安 黃文祥(29) 應用型本科的內涵及人才培養規格 何東亮(38) 信息能力:本科大學生應用能力培養管窺 費振新(44) 關于我校實驗教學師資隊伍建設的思考 徐惠鋼 呂志娟(49) 新建應用型本科院校人才培養質量評價思考 錢素平(54) 我校新一輪學科建設工作的思考 江學范(59) 我校“訂單式”人才培養模式的實踐與思考 李俊峰(68) 應用型本科高校師資隊伍建設芻議 張根華(72) 再論應用型本科的內涵與特征 俞林華 陳惠民(76) 應用型人才信息素質培養方案的調查和思考 張幼良 王雅戈(79) 圖書館為應用型本科教學研究提供服務的幾點思考 王雅戈 張幼良(84) 漢語言文學專業應用型人才培養的思考 丁曉良(88) 我校英語師范專業教學改革之路初探 洪慶福(91) 構建生物食品專業應用型人才培養模式的探討 齊 斌(95) 應用型本科院校人才培養體系的構建 常晉義(99) 產學研辦學模式與應用型人才培養初探 袁榮鑫(104) 我校機電類應用型本科人才培養的思考 趙連生(108) “學做融合,學創融合”——自動化專業應用型本科人才培養思考 徐本連(112) 關于構建培養應用性管理人才實踐教學體系的思考 范炳良(115) 【會議材料】 在常熟理工學院高等教育研究會年會上的講話 傅大友 (2010年1月30日) 各位會員: 今年高教年會研討的主題是“如何培養應用型本科人才”。之所以確定這一主題,是基于學校當前發展的需要,目的是提出問題,發動大家,集思廣益,為學校下一階段的發展中心主題出謀劃策。下面,就研討會主題,我談三點意見。 一、培養應用型本科人才的重要性 (一)培養應用型本科人才是新建本科院校的必然選擇。自上世紀90年代末始,我國高等教育實行擴招政策,為滿足擴招的需求,全國有一大批高等專科學校升格為本科院校,這類學校一般被稱為新建本科院校。據統計,至2008年,全國普通本科院校達755所,其中新建本科院校達286所,占本科院校的38%,新建本科院校成為高等教育的重要組成部分。高校的中心任務是培養人才,作為高等教育重要力量的新建本科院校的人才培養就必然地成為高等教育研究的新課題。目前,被高教研究界基本接受的是廈門大學潘懋元教授的觀點。潘懋元教授改變過去國內多以美國卡內基高等教育機構分類表為參照,將高等學校分成研究型的、研究教學型的、教學研究型的、教學型等的分類方法,而以高校培養人才職能來對高校進行分類,他根據聯合國教科文組織1997年修訂的《國際教育標準分類》和我國高等教育的實際情況,把中國高等學校劃分為三種基本類型:(1)綜合性研究型大學(相當于5A1),遵循“本科(學士學位)一碩士(學位)一博士(學位)”的順序提升其學習層次;(2)多科性或單科性專業型(應用性)大學或學院(相當于5A2),依循“本科(學士學位或文憑)一專業碩士(學位或文憑)一專業博士(學位或文憑)或進入研究型博士”的學習階梯;(3)多科性或單科性職業技術型(或技能型)高校(相當于5B)。走“專科(副學士學位或文憑)一職業本科(學士學位或文憑)一進入專業碩士”的培養階梯。并明確第二類——多科性或單科性專業型大學或學院應以培養應用型人才為人才培養目標。這就意味著,相比于研究型大學以培養研究型人才為目的,新建本科院校應以培養應用型本科人才為追求。與學術界研究相呼應,2002年,教育部明確,新建本科院校都歸類為應用型本科院校,如此,培養應用型人才就成為應用型本科院校的題中之義。 (二)培養應用型本科人才是實現我校辦學定位的必然要求。作為一所地方本科院校堅持立足地方、服務社會辦學思路為區域經濟發展和社會進步提供人才支持和智力支撐生存策略、競爭策略、發展策略+專業”的平臺化架構、“專業主干課程+跨專業任選課程”的模塊化縱向化的培養體系,構建出完整、系統的理論教學體系。考慮到社會對人才的全方位的要求,為了拓展學生的知識面,提高學生的綜合素養,要廣泛開設文化素質課程、職業技能系列課程供學生自由選擇,允許跨專業的其他專業課作為公共選修課,擴大學生的個性發展空間。 其

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