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    淺談培智學校語文課堂教學生活化論文.doc

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    畢 業 論 文 題 目 淺談培智學校語文課堂教學生活化 學生姓名 王燦 學號 201105050057 系 部 特殊教育與學前教育系 專 業 特殊教育 班級 201107班 導師姓名 鄔新花 職稱 副教授 完成時間 2014年5月5日 摘要 為了讓智障兒童能夠適應社會,生存于社會,立足于社會,語文教學應依據自身學科的特點與智障兒童的生活結合起來,采用生活化的教學手段,通過課堂情景化,課堂游戲化、課堂實踐化、課堂習慣化、課堂生活化等教學環節,寓教于樂,讓智障兒童在生活中快樂地學習語文,通過學習語文更好地生活。 關鍵詞:培智學校;語文課堂;生活化;智力障礙兒童 ABSTRACT In?order?to?adapt?to?society?and?survived?for?child?who?has?learning?difficulties.?Chinese?teaching?should?be?based?on?the?characteristics?of?the?subject?itself?and?combine?with?those?children’s?life?.we?should?apply?life?of?the?teaching?method?.Through?make?the?classroom?more?lively?,interesting,?practical?those?child?can?learning?Chinese?happy?more?in?life?and?they?can?learning?Chinese?in?a?better?life. KEYWORDS:The?school?for?the?mentally?retarded;The?Chinese?classroom;Daily?life;mentally?disable?children 目 錄 中文摘要……………………………………………………………………………1 英文摘要……………………………………………………………………………2 一、引言………………………………………………………………………………4 二、國內的智力障礙兒童教育現狀 ………………………………………………4 三、培智學校語文課堂教學生活化的內涵…………………………………………5 (一)生活的內涵……………………………………………………………………5 (二)語文課堂教學生活化的內涵………………………………………………5 四、培智學校語文課堂教學生活化應遵循的原則及注意的問題…………………6 (一)培智學校語文課堂教學生活化應遵循的原則………………………………6 1.激發性原則……………………………………………………………………… 6 2.激發性原則……………………………………………………………………… 6 3.個別化原則……………………………………………………………………… 6 4.家校結合原則…………………………………………………………………… 7 5.實用性、實踐性、適應性原則………………………………………………… 7 (二)培智學校語文課堂教學生活化應注意的問題…………………………… 7 1.身心特點決定現實需要 …………………………………………………………7 2.培智學校語文教材的內容 ………………………………………………………8 五、培智學校語文課堂教學生活化的具體方式……………………………………8 (一)語文課堂情景化——營造情境,再現生活…………………………………8 (二)語文課堂游戲化——寓教于樂,快樂生活 ……………………………… 9 (三)語文課堂實踐化——參與實踐,走進生活 ……………………………… 9 (四)語文課堂習慣化——養成教育,指導生活 ………………………………10 結 論……………………………………………………………………………11 參考文獻……………………………………………………………………………12 致 謝……………………………………………………………………………13 誠信聲明……………………………………………………………………………14 一、引言 現今,課程改革在課堂教學層面遇到的最大挑戰就是無效和低效問題。培智學校的語文課堂教學也存在著缺乏效率的現象:一是“包辦代替”,如教師提個問題,自己先說出一大半,學生再象征性地跟說一點兒,就算答對了,貌似啟發,卻一點看不出學生思考的軌跡。二是一節課熱熱鬧鬧上下來,卻看不到學生從不懂到懂

    文檔評論(0)

    嫣雨流紗
    該用戶很懶,什么也沒介紹

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